Istota procesu uczenia się jest podstawą dydaktyki

Proces uczenia się to połączone działania nauczyciela i ucznia, które są prowadzone w celu rozwoju, wychowania i edukacji tego ostatniego.

Reprezentacje szkolenia są głównym przedmiotem dydaktyki. Temat ten nazywany jest również procesem edukacyjnym lub dydaktycznym.

Jaka jest istota procesu uczenia się?

Trening charakteryzuje się następującymi właściwościami:

- celowość;

- rozwijanie i kształcenie charakteru;

- struktura dwustronna (nauczanie - nauczanie);

- orientacja na rozwój wiekowy ucznia i jego wzorce;

- wspólny charakter;

- poddanie się planowaniu;

- uznanie wiodącej roli nauczyciela.

Nauka jest logiczna, tzn. przestrzega praw. W związku z tym można go badać, można go kontrolować i przewidywać.

Logiczne podstawy procesu dydaktycznego

Logika procesu uczenia się dyktuje jego istotę. Ta logika zależy od kierunku aktywności poznawczej ucznia. Jest ono regulowane celami procesu edukacyjnego, poziomem szkolenia ucznia, jego wiekiem, cechami użytych materiałów dydaktycznych.

Procesy edukacyjne w szkołach podstawowych i średnich wymagają różnych podejść logicznych.

Istota procesu nauczania w szkole podstawowej wymaga wprowadzenia elementów aktywności poznawczej w następującej kolejności:

• specyficzne zjawiska i przedmioty są postrzegane;
• reprezentacje są tworzone;
• reprezentacje są podsumowane;
• generowane są ogólne pojęcia.

Logika procesu edukacyjnego jest nieco innaw gimnazjum i liceum. Rozumiejąc konkretne przedmioty i zjawiska, uczniowie przechodzą do rozważań nad pojęciami naukowymi, ćwiczą naukę zasad.

Sprzeczności jako przejaw istoty procesu uczenia się

Proces uczenia się opiera się na sprzecznościach,Ponieważ jest niezwykle różnorodny i złożony. Bardzo procesowa właściwość uczenia się - jej przepływ w czasie - jest niczym innym, jak nieustannym powstawaniem i rozwiązywaniem sprzeczności.

Jeden z najbardziej uderzających przejawów sprzecznej natury edukacji jest następujący.

W trakcie szkolenia powstają zadania praktyczne i poznawcze, które uczeń musi rozwiązać.

Z drugiej strony studenci mają swojewłasne wartości postawy wobec świata, rozwój umysłowy, poziom ZUN (wiedza, umiejętności). Treść tych cech może być złożona i złożona łatwiej niż treść zadań, a następnie ujawniane są sprzeczności w szkoleniu.

Kiedy rzeczywistość uczenia się jest jasna i znośnarutyna natury, sprzeczności się nie ujawniają. Ale konieczne jest pojawienie się zadania, które wymaga zupełnie nowego doświadczenia i wiedzy, ponieważ sprzeczności objawiają się oczywistością. Aby je rozwiązać, uczeń powinien zwrócić się do nauczyciela, ponieważ sam nie może opanować nieznanego materiału.

Istnieją trzy warunki, w których istota procesu uczenia się bezpośrednio objawia się w jego sprzecznościach:

• uczeń zdaje sobie sprawę, że sprzeczność wymaga pozwolenia;
• rozwiązanie problemów jest dostępne dla ucznia na określonym etapie rozwoju jego umiejętności;
• sprzeczność jest naturalnym ogniwem w bardziej ogólnym łańcuchu sprzeczności, który musi być konsekwentnie rozwiązywany.

Jeśli te warunki zostaną spełnione, sprzeczność jest siłą napędową uczenia się.

We współczesnej pedagogice edukacja jest uważana za ściśle powiązaną z wychowaniem.

Istotą procesu wychowania jest wymóguczeń do opanowania kultury w całości i polegania na swoich osobistych zdolnościach i przekonaniach. W ten sposób opanowanie kultury uczenia się samo w sobie jest już częścią procesu edukacyjnego.

Zjawisko uczenia się i struktura procesu edukacyjnego

Nigdzie nie ma esencji procesu uczenia się tak żywo przejawiającego się, jak w jego strukturze. Jest to struktura uczenia się w interakcji, wzajemnych połączeniach i jedności jej elementów.

W opisie struktury uczenia te składniki są wymienione najdokładniej:

- ocena wyników (wynik szkolenia jest porównywany z wcześniejszym celem);

- kontrola i regulacja (proces edukacyjny jest monitorowany i dostosowywany w razie potrzeby);

- zarządzanie emocjami i wolą (w procesie uczenia się zachowana jest odpowiedzialność i interes poznawczy);

- możliwość produkowania (technologie edukacyjne są używane ze znajomością operacji w działaniach);

- Substancyjność (asymilacja formacji substancjalnej);

- istnienie potrzeb (przekazywanie i akceptowanie doświadczenia i wiedzy) oraz motywów (nauczanie i nauka);

- istnienie celu i celów związanych z rozwojem, wychowaniem i edukacją uczniów.

Można zatem zauważyć, że istota procesu uczenia się przejawia się na wiele sposobów we wszystkich aspektach tego zjawiska.