Wielki nauczyciel Wasilij Suchomiński tak powiedziałSzkolenie nie powinno być zwykłym gromadzeniem wiedzy ani służyć jako trening pamięci. Nauczał dzieci, że poprzez obserwację, myślenie, umiejętność rozumowania, można zostać stwórcą, podróżnikiem i odkrywcą.

Dziś szkoła stoi przed zadaniem edukacji osoby twórczej, która jest w stanie samodzielnie myśleć i wyciągać logiczne wnioski. Dlatego wielu nauczycieli stosuje metody treningu problemowego.

Jaka jest istota uczenia się za pomocą metody rozwiązywania problemów?

Problematyczne uczenie się powinno być rozumiane jako takieRodzaj szkolenia, podczas którego rozwiązywane są sytuacje problematyczne, które są tworzone konsekwentnie w celach edukacyjnych. W sytuacji problemowej należy rozumieć świadome trudności, które są sprzeczne z już zdobytą wiedzą i te, które są niezbędne do rozwiązania proponowanego zadania. Zadanie, które spowodowało powstanie problemu, nazywa się zadaniem problemu lub po prostu problemem.

SL Rubinshtein, biorąc pod uwagę psychologiczne podstawy treningu problemowego, sformułował tezę, że każdy proces myślenia zawsze prowadzi do problematycznej sytuacji.

Należy zauważyć, że nie każdy rodzaj trudnościmoże powodować problematyczną sytuację. Dlatego technologia szkolenia problemowego obejmuje zrozumienie natury problemu. Student powinien czuć, że dla rozwiązania pewnego zadania brakuje mu wiedzy, którą już otrzymał, istnieje potrzeba znalezienia nowych sposobów i metod działania. Tak więc istnieje potrzeba poszukiwania jako jednego ze składników twórczego myślenia.

Jak wspomniano wcześniej, technologia problemuszkolenie obejmuje procesy generowania twórczego poszukiwania i myślenia. Nie pojawią się w przypadku, gdy nauczyciel umieszcza uczniów, którzy są zbyt silni na pewnym etapie szkolenia, jeśli okaże się, że uczniowie nie są jeszcze gotowi na tego typu działania. Należy to wziąć pod uwagę, aby uczniowie nie tracili wiary w swoją siłę i aby nie utracili chęci zrozumienia nowego i uczenia się.

Długoterminowe badania potwierdzają, że technologia treningu problemowego składa się z następujących etapów:

- zrozumienie pojawiającej się sytuacji problemowej;

- analizę tej sytuacji i zdefiniowanie konkretnego problemu;

- jego rozwiązanie poprzez przyjmowanie założeń, weryfikacja hipotetyczna krok po kroku;

- analiza i weryfikacja poprawności decyzji.

Główne metody stosowane w treningu problemów

Istnieją następujące metody szkolenia problemowego: problematyczna prezentacja, heurystyka i badania.

Główna esencja metody opisu problemuma na celu ujawnienie uczniom sposobów znajdowania, odkrywania i odkrywania nowej wiedzy. W związku z tym uczniowie przygotowują się do samodzielnego poszukiwania w przyszłości. Również ta metoda służy jako podstawa dla metody heurystycznej, a z kolei dla metody badawczej.

Metoda heurystyczna zapewnia niezależne, ogólnie rzecz biorąc, zaplanowane poszukiwanie rozwiązania problemu.

Ale centralnym miejscem jest technologia problemuszkolenie odnosi się do metody badawczej. Jego cechą szczególną jest to, że proces uczenia się będzie przebiegał według schematu badań naukowych, ale w przystępnej, bardziej uproszczonej formie dla studentów.

Plusy i minusy problematycznego uczenia się

Prawdopodobnie nikt nie zaprzeczy tymgodność, która utrudnia szkolenie. Ten rozwój uwagi, obserwacja ucznia i aktywizacja aktywności poznawczej, myślenie i edukacja niezależności, samokrytyka, inicjatywa, odpowiedzialność, ostrożność, determinacja, niestandardowe myślenie. Ale najważniejsze jest to, że szkolenie problemowe zapewnia silną wiedzę, która jest uzyskiwana niezależnie.

Jedną z wad takiego szkolenia jestwymienić trudności, które nieuchronnie pojawiają się podczas szkolenia. Rozwiązywanie problemów problemowych wymaga więcej czasu. Oczywiście nauczyciel powinien mieć dobrą znajomość materiału faktograficznego, stale doskonalić swoje umiejętności zawodowe, brać pod uwagę w swojej pracy psychologiczne podstawy treningu problemowego.

Jednocześnie problematyczne szkolenie spełnia dzisiejsze wymagania, pozwalając wychowywać kreatywną, analitycznie myślącą osobowość.

</ p>